Abstract:
Оптимизация современной системы здравоохранения невозможна без качественного образования. И решение гуманитарных проблем в
рамках такой оптимизации, к которым относятся
биоэтические, имеют не менее важное значение. В
последние годы, с внедрением в практику новых
технологий лечения и повсеместной специализации медиков, социологические исследования
констатируют снижение престижа работы врача.
В известном российском социологическом исследовании пациенты отмечали низкий профессиональный уровень медработников (50%), отрицательные человеческие качества (48%) и плохую
организацию работы (35%). Врачи, свою очередь,
причины этого явления усматривали в низком
уровне заработной платы (73%), негативном отношении СМИ (49%) и плохом финансировании
здравоохранения (38%). В то же время престиж
работы провизора и фармацевта, которого пациенты рассматривают как специалиста в области
лекарствоведения, за последние два десятилетия
ничуть не пострадал. А его практическая роль на
фоне современной концепции ответственного самолечения многократно возросла. Естественно,
увеличилась и ответственность, и «цена ошибки»
при проведении фармацевтической опеки пациента. Требованием времени было вступление в силу
в 2010 г. этического кодекса фармацевтического
работника Украины, определяющего этические
нормы профессионального поведения и ответственности, ставшие руководством для провизоров
и фармацевтов в условиях рыночных отношений и
роста профессионально востребованности.
Согласно имеющимся образовательным стандартам на изучение дисциплины «биоэтика» в
фармацевтическом ВУЗе выделяется 54 часа, что
можно оценить как скромный минимум из-за
накопленного к настоящему моменту огромного
материала по этическим, правовым, религиозным и эстетическим проблемам. Как показывает
опыт, наибольший интерес студентов вызывают
практические проблемы биоэтики, относящиеся к
аборту, эвтаназии, трансплантации, медицинской
тайны, генной инженерии, то есть непосредствен-
но соприкасающихся с богатой содержанием концепцией «права на жизнь». В то же время, если на
третьем курсе специальности «Клиническая фармация» усвоение биомедицинских знаний происходит на фоне изучения основных клинических
дисциплин, у специальности «Фармация» сказывалась недостаточность знаний по семиотике
синдромологии заболеваний. Соответствующие
медицинские знания этот контингент студентов
получал в курсе дисциплины «Клиническая фармация с фармацевтической опекой», которая читались на семестр или два позже.
Таким образом, определяется необходимость
оптимизации учебного процесса отдельных фармацевтических специальностей и возможного изменения сроков преподавания биоэтики.
