Începutul secolului XXI este remarcat de o schimbare semnificativă a procesului educațional (metode interactive, lucru în grup etc.), de dezvoltarea unor noi forme de organizare a învățământului școlar, atât primar, cât și secundar. În același timp, a crescut nu numai volumul, dar și complexitatea materialului care trebuie cunoscut, respectiv au crescut solicitările informaționale și necesitatea unei abordări creative în activitatea didactică. Studiul a implicat o căutare avansată în bazele de date MEDLINE și PubMed în 2019. Au fost selectate toate cercetările care au raportat prevalența factorilor de risc în profesia de cadru didactic. Din cele 50 de articole care au îndeplinit criteriile de includere, în final doar 32 au fost incluse în studiu. Această revizuire a literaturii demonstrează că prevalența bolilor musculo-scheletice în rândul cadrelor didactice variază între 59,2% și 68,9% din cauza poziției statice îndelungate, îndeplinirii mișcărilor de amplitudine mică. Din cauza diferitor factori, 15,3% din profesori sunt traumatizați. Aproximativ 45,5% au raportat epuizare emoțională și fi zică. Există un motiv de îngrijorare în ceea ce privește modifi cările musculo-scheletice, tulburările de voce și stresul raportat în rândul cadrelor didactice. Totodată nu a fost cercetată acțiunea factorilor ocupaționali în funcție de unele condiții specifi ce pentru instituțiile de învățământ ca: nivelul școlar, tipul instituției școlare (privată sau de stat), locație (urbană/rurală) ș.a.
The beginning of the 21st century is marked by a significant change in the educational process (interactive methods, group work, etc.), and by the development of new forms of educational organization. At the same time, it was attested an increment not only in the volume, but also in the complexity of the material which is need to be known. Moreover, it increased the necessity of creative approaching in teaching. The study involved an extensive search of MEDLINE and PubMed databases in 2019. All studies which reported on the prevalence and/or risk factors in the teaching profession were initially selected for inclusion. From the 50 articles which were initially found, the final group of 32 met the inclusion criteria and were examined in detail. This review suggests that the prevalence of musculoskeletal diseases among school teachers ranges between 59,2%and 68,9%. More than15,3% of teachers are injured. About 45,5% of all respondents have to be a cause for concern regarding musculoskeletal disorders, voice disorder, and stress reported among educators. While most risk factors matched those reported in studies elsewhere, others such as school characteristics (school level, government or private school, and location [rural/urban]) have not been investigated.
Начало XXI века ознаменовалось значительным изменением образовательного процесса (интерактивные
методы, групповая работа и т.д.), развитием новых
форм организации образования. В то же время это
увеличило не только объем, но и сложность материала,
который нужно усвоить, и необходимость творческого
подхода к преподаванию. Исследование включило в себя
продвинутый поиск в базах данных MEDLINE и PubMed
в 2019 году. Были отобраны все исследования, в которых
сообщалось о распространенности факторов риска в
профессии учителя. Из 50 первоначально найденных
статей только 32 соответствовали намеченным
критериям для включения в дальнейших исследованиях.
Аналитический обзор показывает, что распространенность заболеваний опорно-двигательной системы
среди учителей школ составляет от 59,2% до 68,9%,
которые в значительной степени обусловлены продолжительными нагрузками, направленными на позиции
тела, постоянные ограничения в движениях. У 15,3%
учителей зарегистрированы травмы. Около 45,5% всех
респондентов отмечают голосовые расстройства,
эмоциональную и физическую усталость. Существует
причина для беспокойства по поводу нарушения опорнодвигательного аппарата, голосового расстройства
и стресса у педагогов. Одновременно не было изучено
воздействие профессиональных факторов в корреляции
с некоторыми специфическими условиями для образовательных учреждений, такие как: уровень образования,
тип учебного заведение (государственное или частное),
тип населенного пункта (сельский/городской) и др.
